اهمية المشاهدة

أهمية المشاهدة
إن بعض ما تعلمناه يأتي عن طريق الملاحظة او المشاهدة, والطفل يقلد الاخرين في تصرفاتهم وسلوكهم, والابن يقلد اباه او احد اقاربه في طريقة كلامه او حركاته, وغير ذلك. والتعلم في هذه الحالة لا يكون ايجابياً تماماً, فبعضه يكون سلبياً, والسبب في ذلك ان بعض ما يتعلمه الفرد يأتي عرضاً عن طريق الملاحظة او المشاهدة, فلا يكون موجهاً او مبرمجاً (غير نظامي).
ان مشاهداتنا لما يجري تربي حواسنا وتنميها, فالفرد يستطيع ان يكون فكرة معينة نحو موضوع معين نتيجة لمشاهداته الاحداث التي جردت امامه, او الحديث الذي سمعه, ونتيجة لذلك تمكنه ان يعطي حكماً قيماً, وليست كل الاحكام التي يتبناها الفرد في هذه الحالة صحيحة, فبعضها قد يبني على فكرة غير صحيحة, فتكون النتيجة خاطئة. فاذا ما اريد لهذه الاحكام ان تكون صحيحة نسبياً, فيجب ان نتبع الطرق العلمية المناسبة عند ملاحظة او مشاهدة الاشياء او الاحداث, وان نعمل على الربط الصحيح المبني على وعي مسبق لما قد جرى ويجري, والملاحظة في هذه الحالة يجب ان تكون دقيقة ومخططاً لها مسبقاً. ومن هنا اخذت بعض المؤسسات التربوية ومنها كليات التربية ومعاهد اعداد المعلين مبدا ادخال عملية المشاهدة والتطبيق في مناهجها, ليتعرف الطلبة على اساسيات وقوانين المهنة التي سيعملون بها عن طريق ملاحظاتهم ومشاهداتهم لما يدور داخل المدارس التي يزورونها.
وكليات التربية هي تلك المؤسسات التربوية التعليمية التي تزود المدارس- على اختلاف درجاتها- باعداد من المدرسين والمعلمين الجامعيين الذين يساهمون في بناء المجتمع وادارة عملية الحياة والمسؤولون في هذه المؤسسات يضعون خططاً عملية مبرمجة لطلبة الصفوف المنتهية (طلبة الصف الرابع) لمشاهدة ما يدور وما يحدث في المدارس المتوسطة او الثانوية, وكذلك جعلهم يطبقون في تلك المدارس لفترة معينة. فالطالب المشاهد يضع خطة عملية معينة لملاحظة ما يجري داخل المدارس التي يزورها, وعليه ان يدون بعد خروجه من الصف ما شاهده, ثم يحاول مناقشة ما كتبه مع زملائه وبحضور مدرس المادة مناقشة علمية مستفيضة, ثم يقارن بين ما تعلمه نظرياً وبين ما شاهده داخل المدرسة. واما الطالب المطبق فهو ما يمارس عملية التدريس في المدارس المتوسطة او الثانوية لمدة معينة, وعليه ان يلتزم بالقوانين والانظمة والتعليمات التي تصدرها وزارة التربية. وبعد انتهاء فترة التطبيق يعود الطالب المطبق الى مؤسسته التربوية ليقدم تقريراً وافياً عما فعله او شاهده من ايجابيات او سلبيات التي طبق بها.
ماذا يشاهد الطالب
ان بعض الاسئلة والافكار قد تطرح من قبل الآخرين عن الأشياء التي ينبغي على الطالب المشاهد ملاحظتها, ويمكن الاجابة عن بعض تلك التساؤلات بالآتي:
أولاً: ما يتعلق بالمدرس:
ويشمل الأمور الآتية:
1. المظهر العام للمدرس (شخصيته):
على الطالب المشاهد, وهو يجلس في حجرة الدرس مع الطلاب, ان يلاحظ المظهر العام لمدرس المادة, من حيث نظافة ملابسه وطريقة كلامه كلامه وحركاته, وهل انه متزن انفعالياً ام هو سريع الغضب؟ لأن شخصية المدرس يجب ان تكون مميزة وقوية اثناء عملية التعلم على الاقل. وفي ذلك يكون لهما اهمية كبيرة وواضحة في عمله, فالمدرس صاحب الشخصية الهشة وغير المتوازنة, وان كان غزير العلم قوي المنطق والحجة, الا انه قد يلحق بعض الاذى بطلابه, لأن قسماً منهم قد يكتسب بعضاً من عادات او اتجاهات غير ايجابية, فيحاول بعضهم تقليد شخصية المرس في بعض الحركات, فضلاً عن احتمالية ان يكون هؤلاء الطلبة اقل انتباهاً وتركيزاً داخل الصف, بسبب حركات المدرس غير الضرورية, او بسبب ما يرتدي من ملابس غير متجانسة او غير ذلك. ان الصفات التي يرتضيها المجتمع هي التي يجب ان يتحلى بها المدرس, فتكون جزءاً من شخصيته, بالاضافة الى بعض سمات الشخصية التي تجعل من صاحبهما ناجحاً ومحبوباً, فالمدرس الصادق الامين التي يحترم اراء الاخرين, رغم عدم اقناعه بتلك الاراء يكون محبوباً, وقد يخلق الرغبة القوية وينمي الميول والاتجاهات عند طلبته نحو المدرسة والحياة معاً, فالمدرس الذي يتحمل المؤولية ويكون متحمساً لعملها, تشطاً في ادائه وذا خيال خصب, وسيطراً على مادته وعلى اظهار المهارات المطلوبة في الدرس, يمكنه ان يكون قليلي الجدوى اذا لم يكن هنالك تفاعل بينه وبينهم, ولا يكون التفاعل واضحاً اذا لم يكن المدرس على قدر كبير من المعرفة باختصاصه, وعلى قدر اقل من الثقافة العامة التي تمكنه من التعايش والتفاعل مع الآخرين ومع الحياة.